全词学习法

　　许多被测定为右脑优势的儿童，在学语音上会有困难。单音对他们来说是灾难性的。我通常会请孩子们试读“mop”这个词。他们会说:“Mmm-ooo-p”我说:“真棒！这是什么单词？”我会得到诸如此类的回答:“Cat！”他们不能把部分组合成一个整体。我不得不教他们全词学习法。

　　以下程序效果不错：1.把这个词写在黑板或者卡片上。

　　2.每个字母都用不同的颜色写(这被称为色彩冲击)。

　　3.让孩子们睁着眼睛说出并拼出这个单词，然后让他们闭

　　着眼睛说和拼。

　　4.让孩子们闭上眼睛，在脑海里“看见”这个单词。

　　5.叫孩子们别动嘴唇，在脑海里“听见”这个单词。

　　6.让孩子们闭上眼睛，写3～5遍这个单词。

　　看词拼读

　　人有语音能力，意味着人可以区分各种声音，并使各音节联系起来，形成字词。这些技能基本上属于大脑的左半球，是一种由部分到整体的活动。为了改变这种程序，使之成为由整体到部分的活动，可以从教孩子几个诸如“fat”、“cat”、“sat”等包含相同拼写形式的词开始。问他们这些词有什么地方相同，让孩子自己发现其中规律。一旦他们明白了这些词在拼写形式上的相同之处，请他们想出包含相同词尾的新的单词，告诉他们这就叫押韵。把他们想出的词写在黑板上，然后再把你想到的词写给他们看。不要写那些孩子不认识的生词。如果由他们自己写出包含相同拼写形式的单词，然后擦去一个或几个字母，让他们自己想出别的字母来构成新词，这项活动就更有成效。给孩子们一块小黑板或写字板，这项活动会更有趣。

　　故事排序

　　讲述虚幻故事或者他们亲身经历的事情，右脑优势儿童可以做得相当不错；但是要给先前读过的几段故事或一个故事中的几件事情进行排序，他们的表现就不如人意了。为了帮助他们形成顺序概念，我设法使他们的整个身体和思维加入进来。

　　先让孩子们读一段事情发生顺序很明显的故事，然后和他们一起讨论这段故事。接着让他们把这段故事分割成一个个句子，并打乱句子顺序。最后让他们将这些句子按原来的顺序组合，恢复原样。如要增加难度，可以让他们读一段短故事，把故事分割成一个个段落，打乱顺序，然后重新组合，恢复正确顺序。以上两种方法都能帮助孩子理解顺序概念。

　　按照以下步骤，训练排序能力：

　　1.给孩子三个或三个以上的句子。让他们从一个故事中找到

　　这些句子，并用不同颜色划上线。然后让他们按照事情发

　　生的先后顺序，用相应的颜色给句子标号。

　　2.给孩子许多句子，让他们找出最合适的先后顺序，并给这

　　些句子标上号。

　　3.给每个孩子一段不同的故事，让他们设计排序，然后相互

　　检查核实，看一看是否做对了。