（1）教导孩子辨别错误的构音：将孩子发音错误的拼音符号指给他看，让他明白错在哪里，然后让他听正确的发音。可由教师、家长或治疗人员示范，若在普通学校里，也可让发音标准的同学作示范。通过正、误发音的反复比较、对照，使孩子能够自己分辨。这是进一步进行矫治工作的前提。

（2）减少或消除引起构音障碍的心理与环境因素：这些因素很多，有些难以被我们所察觉，有些则难以完全消除。因此，要求尽可能对那些已知的因素加以控制，使之减少或消除，在家庭和学校中，良好在构音环境、对孩子良好的构音期待，都是值得提倡的。

（3）教孩子学习发出正确的音：在确定孩子能分辨出正确与错误的构音之后，即可开始诱导其发出正确的音。由单音到音节，再由音节到生字、单词，教其发出标准的音。教其发音的方法要适合儿童的年龄特征及个人兴趣。许多孩子构音错误的习惯已相当巩固，极难改变，这就要提醒他们留意自己构音上的差异，并采用正面鼓励的方法诱导其正确发音。

（4）教导孩子在日常生活中利用正确的音说话：就是通过具体运用强化正确的发音。虽然孩子可能已经学会听出正确与错误的构音，且能发出标准错误的音，若不加以运用，其构音障碍仍不能克服。这种构音错误已经积有时日。新的说话习惯也需长时间反复操作方可形成。因此，让孩子用新近学得的正确发音说出一些常用语、字是非常必要的。要通过有效的手段（如游戏）以激发小孩的发音言语动机，至于在教法上，有的主张由“分析法”开始，即先教发单音，再教拼读；也有的主张采用“自然会说法”、“综合法”，尔后再采取“分析法”。从实践看，两种方法都有可取之处，配合运用的效果最好，对矫治发音有益处，也自然对其心理康复有益处。