语言是人们交流思想表达情感的重要工具，是思维的基础。幼儿期是语言发展的关键期，心理语言学认为，每个人的第一语言（母语）都是在１—６岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的，即语言获得。儿童语言早期获得状况，不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志，也是社会适应能力及交往能力发展的重要体现，而且对人生的心理发展有着深远而重大的影响。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这说明，幼儿的思维以形象思维为主，幼儿对世界的认识是感性的、形象的、具体的，要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。

　　一、创设促进幼儿语言发展的心理环境

　　１、尊重幼儿，让幼儿想说。

　　幼儿期是语言和情感迅速发展的时期。这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师一句话、一个动作、一个眼神等都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际环境中产生想说的愿望，使语言得到发展。作为教师，我们要关心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉孩子喜欢的话题。让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴，值得信任。如：在一日生活中，教师用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话，或者利用空余时间，有目的地提出孩子们感兴趣的话题让他们说给朋友听。如：“你最喜欢的玩具是什么？”“谁是你的好朋友？”“昨天爸爸妈妈带你去哪儿玩了？”“你想怎样度过自己的生日？”这些话题都是孩子们的最爱，他们往往乐意与同伴分享其中的快乐。

　　２、鼓励幼儿，让幼儿敢说

　　在教育教学中，我们发现这样一种现象，很多幼儿在自由活动时，与朋友交谈比较自然，声音也宏亮。甚至手舞足蹈。而一旦请他正式讲给老师和小朋友听时，很多幼儿就不愿意或者声音很小了。这说明，幼儿年龄小，在成人和同伴多的人面前比较胆怯。因此，教师要及时鼓励孩子，要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心。如，当幼儿学会运用一个优美的词语，学会使用一句完整的语句时，教师要及时给予他们赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻，多说“你真棒！”、“太好了！”、“你一定行！”等积极性评价语言，使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地说。

　　二、创设与幼儿相互作用的物质环境

　　儿童的认知发展是在不断地与环境相互作用中获得的。因此，作为教师，在环境创设过程中要时刻渗透教育目标，让幼儿在环境中得到刺激，使幼儿真正成为环境的主人。

　　１、创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说

　　首先，我们在布置环境时，要创设一个生动有趣、富有情调的环境，使幼儿一进入这个环境就有一种兴奋的感觉，情不自禁地有表达的愿望。我们可以把幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、科学的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面、空中等地方，使其形成一个整体的教育环境。如：在小班教室内布置成娃娃家，并创设各种可爱的绒毛小动物吊饰，让幼儿感受到一种家的温馨，既可减少幼儿的分离情绪，又可以引导孩子自由地与各种动物说话，发展他们的语言能力。在活动区，设计出每个区域的标志，并用汉字标明规则，告诉幼儿物归原处。同时，在区角内投放各种材料，并随时更换，这样，保证幼儿新鲜的感官刺激，让环境说话，从而更好地促进了幼儿语言的发展。

　　其次，在布置环境时，要让幼儿成为环境的主人。幼儿在与环境相互作用的过程中，往往从中学会欣赏、学会选择，学会有自己的喜好，对同一作品有不同的见解。如，可在幼儿园公共区域的大块墙壁上设置不同内容的大型壁画，既可欣赏又可讲述。在幼儿园的楼梯上，用油漆或及时贴上不同颜色的小脚印、图案或写出英语字母、数字、汉字，画出上下楼示意标记，幼儿既可区分上下楼的方向和位置，又可随时认读，发展语言。

　　２、创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说

　　幼儿的心理和生理特点决定他们对动态的事物具有浓厚的兴趣。如：在墙上创设一棵随季节生长的桃树，春天是绿绿的嫩芽，一段时间便开出美丽的花，再过一段时间便结出丰收的果。其中的叶子、花、果等都可让幼儿通过讨论、绘画等创设出来。在这一动态过程中，幼儿一直参与其中，有很多讲述的机会，语言便得到发展。同时也发展了他们的观察力、思维力、语言能力等，使他们成为了环境的主人。