一、何谓语言障碍
　　所谓语言障碍系指个人的语言理解能力或表达能力与同龄学生相较，有显著的偏异现象，而造成沟通困难者。
　　通常语言障碍可分为以下四类:
(一)构音异常：包括声符、韵符与声调的语音发音错误。
(二)声音异常：包括音质、音调、音量与共鸣异常。
(三)语畅异常：当说话或想说话时，有首语难发、连发、延长或中断等现象，俗称为口吃。
(四)语言发展异常：包括语意、语法、语用、语形、语汇异常。

二、语言障碍学生的身心特质
　　正确的发音需要呼吸、发音、共鸣及构音等过程的配合，如果这些过程有一项出问题，就会发生说话异常。语言障碍学生通常与脑性痲痹、听力损失、唇颚裂、智能不足有关。
语言障碍学生通常有下列特质:
(一)生理方面
1.构音：无法正确发出所有或部份的标准语言，有省略音或赘加音、替待音或咬字不清，语音不清等。
2.语畅：重复语音达三次以上，且连续如此；或首语难发；或延长语音等，一般即为口吃。
3.声音：沙哑、失声、粗嘎、气息声、声音使用过度或不足、习惯性音调过高或过低、鼻音过重或不足、说话强度太低或发声器官太紧张等。
4.语言发展：语形方面可能有问题，如6看成9，ｂ看成ｄ等；或词不达意，说话的不合沟通的情境或措词不当，语汇少甚至完全没有等。
(二)心理方面
1.学习有困难，想表达时却没有足够表达能力，或对老师授课内容不懂时不敢提出。
2.因父母态度焦虑或没耐性造成不愉快的亲子关系，导致情绪障碍或拒绝关怀。
3.老师上课速度太快时，会跟不上造成学习障碍。
4.在陌生环境或陌生人面前会加重症状，例如口吃。
5.因说话声音不清晰或发音不准招致嘲笑，因而不愿轻易开口。
6.表达的意思，同学无法了解，与同学沟通困难。

三、如何帮助语言障碍学生
（一）教学方面
1.教师应扮演催化者的角色，利用说话或动作激发学生沟通的反应。
2.不断地观察和记录学生的语言行为表现，找出他的语言缺陷，以确定合乎需要的辅导方法。
3.语言障碍学生可能伴随听觉障碍、情绪障碍、运动障碍....等，要有不同的补救教学方法。
4.多作听、说、读、写、看等多种语言行为能力训练。
5.共同讨论或交谈时，要尽量让语言障碍学生有参与及表达的机会，以免让他感觉孤单。
6.教师在教学时要使用正确的语言模式，让学生正确的学习，避免使用儿语。
（二）相处态度方面
1.语学生交谈时必须看着他，对他所说的话感兴趣，使他喜欢与老师交谈。
2.当他想告诉你某件事时，不要帮他说出来，应让他酝酿自己的思想。
3.耐心地听学生的表达，并予以鼓励，用积极的语气，赞美他每一次的成功。
4.强调彼此的沟通，甚于矫正构音的错误。
5.沟通时尽量给他新事物的名称，且经常的重复。
6.不要操之过急，造成不当的压力。
7.不要当众揭示学生说话的缺陷，或强迫他在陌生人面前说话。