一 国内外对婴幼儿语言障碍的研究成果：
1987年，全国残疾人抽样调查时对语言障碍下的定义为“由于各种原因等致不能说话或语言障碍，从而难以同一般人进行正常的语言交往活动。”美国学者则把语言障碍分解为“言语障碍”（儿童在发准声音，保持适当的言语流畅性及节律或者有效使用嗓音方面表现出的缺陷及困难）和“语言障碍”（儿童在理解或使用语言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力的发展明显落后与同龄伙伴的水平）

语言障碍的分类一般引用万.里泊（Van Ripper）的分类，把言语活动本身为标准，分为：构音障碍，语流障碍，嗓音障碍，语言障碍前三种障碍大多出现在“言语障碍”儿童身上，如：构音障碍儿童，语音障碍儿童，鼻音障碍儿童，口吃儿童以及失语症儿童等。语言障碍则出现在一般学习障碍儿童，Rett氏综合症儿童，脆性X综合症儿童，Landow-Kleffner综合症儿童，挺立残疾儿童，发展性语言障碍儿童，听力残疾儿童，发展性语言障碍儿童，语义-语用障碍儿童，注意力`动作协调及知觉障碍儿童，选择性缄默儿童，精神疾病儿童以及脑瘫儿童，智力发展落后儿童等身上。

语言障碍的原因可分为三类：
1器质性原因，指大脑和外围语言器官的发育不良或损伤，颅内出血，中枢或外围语言器官的正常活动受到破坏。
2功能性原因，器质性没有损伤而发生语言障碍。
3心理性原因，智能`记忆`注意`听感觉和视感觉等方面的神经障碍和由于周围人们的谚语特点，儿童习得言语的方式造成的语言障碍。

在婴幼儿语言学习障碍的测试方面，有《韦氏幼儿智力量表》。虽然包括语言能力的测试，但它测的现有语言成绩水平，通过测试不能对儿童语言学习能力进行评估。伊利诺心理——语言能力量表（ITPA），以“语言沟通路线”，“语言沟通的心理过程”和“语言共同的组织层次”来测试的语言能力，对诊断个体语言学习的心理过程是否存在缺陷有较好的作用。国内的“学前儿童语言学习能力诊断量表”，从儿童学习语言的心理历程来诊断语言学习障碍，能较好地诊断个体语言学习心理历程上的不足。首先，从语言学习的通道来说，儿童主要通过视觉和听觉两个通道获取信息。通过诊断儿童语言学习通道的平衡性，也就是找出儿童的语言学习通道的平衡性，找出儿童的语言学习困难发生在“视”通道还是“听”通道上。其次，语言学习的层次从无意仪的字词的识别——对句子段落的理解通过听觉分辨`听觉记忆`听音选字`听觉理解`视觉分辨`视觉记忆`选字填空`阅读理解这八个方面对儿童进行测验。

二 国内外对婴幼儿语言障碍矫治的研究
语言障碍对儿童发展找成了很大负面影响：
1限制儿童的智力发展；
2导致不良的个性和情感特点；
3妨碍儿童参与学习和群体活动；
4限制日后的职业选择

语言障碍矫治的基本原则：
1综合矫治 结合整个集体与环境的活动和变化着的个体特点做分析`指定和实施能够发挥综合作用
2联系方法 在群体中调动儿童积极地语言交往
3音义统一 言语矫治过程中把词的内容表现出来，而词的含义对声音具支配作用
4以长补短 保留完好的大脑系统，去补偿受到破坏的系统
5由易到难 从机制比较简单的`比较容易训练的谚语形式开始
6综合感知 听觉`视觉`触觉`振动觉等综合利用
7及时迁移 把新的发音说话模式用到活的言语中
8善用游戏 通过游戏认识和反映周围世界，发展言语的发展
综合以上八点，灵活地运用到语训中，就能取得好的成效。

在语言障碍矫正的实施研究中发现：
1在教育机构中语言障碍儿童开展矫治训练时，需要有专业的语言矫治师。a言矫治师通过与儿童的父母及其他家庭成员的交谈，了解病因，提出有效地改善建议。同时也要定期同家长开会，进行咨询活动。b矫治师可以加强与教师的联系和合作，向教师通报矫治工作，对教师的参与形式`方法提出建议。c矫治师经常遇到许多需要医务人员协助的医学问题，所以与学校保健人员的合作帮助也是必须的。D矫治师与心理工作者合作，有效地解决语言障碍儿童表现的心理障碍。
2班主任能够充分地理解语言障碍儿童；帮助其他同学接受障碍儿童；促进学生间的口头交流促进学生间的良好的人际关系；巩固其他工作人员的工作成果，直接或间接地推动着学校预防语言障碍和矫治语言障碍的工作。
3学校语言矫治训练形式有两种：小组训练和个别训练，把确定的矫治对象分成小组，以组为单位进行训练，对需要一定补充练习的儿童开展个别训练。优点：a小组训练体现着“联系交往”的原则；b群体是儿童相互影响和自我教育的重要因素；c工作效益能大力地提高，疲劳程度缓解；d小组训练开展竞赛活动
4语言矫治训练的地点市语言矫治室，也称语训教室。根据声波特性（反射`绕射`衰减`混响）在建造装修时a墙面平整，密度高，增强反射；b选择适宜吸音系统的建筑装潢材料；c利用助听器“T”档教学，中度耳聋调频教学利用于极重度耳聋。

三 对于婴幼儿语言障碍及矫正的展望
儿童从婴幼儿语言障碍及矫正的实际情况看，未来研究应该集中在语言障碍的病因的进一步探究，语言障碍矫正的教育干预，医学干预的本土化，作好早期诊断`早期干预，这样才能使这类获得最大的益处，从而帮助他们获得最大的进步。